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那些上课捣乱的孩子,竟有着这样的心里需求……

有教师常找我谈天,说自己班的某某学习成果欠好,还总是打乱讲堂次序。有的孩子会成心用坚固的物体划过桌面,弄出“咔咔”的声响,使得教师不得不暂停上课,专门阻止他的行为;有的孩子会在讲堂翻一些杂志,或是给同桌讲笑话;有的孩子喜爱制作各种恶作剧,将本来充溢严厉气氛的教室变成一个小型游乐场。

 

事例:

小杰是一名5年级的学生。在校园里,他一贯以调皮捣蛋著称,教过他的每一位教师都从前遭过他的“棘手”。有时候,他会在讲堂上大声地歌唱;有时候,他还会悄悄跑到教室后边,用打火机点着垃圾桶里的纸屑。他的班主任为此头疼不已,他找小杰谈过话,也跟小杰的爸爸妈妈沟经过,但是,小杰的行为不只没有收敛,反而肆无忌惮了。

 

有一次,在手艺课上,新来的胡教师在和同学们一同折纸鸢。忽然,小杰在自己的座位上又开端唱起歌来,并且声响越来越大,现已引起了全班同学的留意。胡教师开端阻止了小杰,她说:“小杰,同学们都在认真地折纸鸢,你是不是也想学会折纸鸢呢?”小杰在教师的劝说下垂头折了起来,惋惜过了一会儿,他又开端唱起歌来。胡教师阻止了两三次后,小杰仍旧采纳“迂回战术”——教师劝他一句,他就安静一会儿;教师不论他,他就继续歌唱。

 

后来,胡教师总算摸到了其间的规则,她想:“或许,他这么做的意图,便是为了让同学们都看着他,让教师可以重视他一下!”所以,胡教师决议满意小杰的心里需求。在小杰第四次唱起歌来时,胡教师对着全班同学说:“小杰今日预备了一首歌想要献给咱们,咱们一同来看他的扮演好欠好?”同学们纷繁放下了手中的折纸,认真地等待着小杰的扮演。小杰怯生生地站在了讲台上,开端了他的演唱。

 

不一会儿,下课铃响了。胡教师鼓舞咱们等小杰扮演完再出去玩,所以一切同学都在座位上焦虑地等待着。当小杰将整首歌唱完后,咱们一会儿便轰但是散。胡教师对小杰说:“今后,假如你想给咱们歌唱的话,就直接跟我说,我一定会给你扮演的时机。”小杰听着教师的话,脸一会儿红了,欠好意思地说:“我再也不在讲堂上歌唱了。”从此今后,小杰真的再也没有在讲堂上唱过歌,连成心捣乱的次数也减少了。

 

许多教师只看到了小杰调皮捣蛋的一面,却没有看到他做每一件工作的真实意图。依照阿德勒的观念,孩子做每一件事时都有一个“行为意图性”。儿童的大声喧嚷、哭泣或许不依从行为,都是为了招引家长、教师或许同学的留意,小杰也是如此。

 

他并不是教师最喜爱的学生,也不是成果超卓的学生,但是他跟一切的孩子相同,时刻都在巴望得到别人的重视。这是孩子的一种心里需求。只要得到了身边人的重视,他才会觉得受到了关心,感到了温暖。

 

写在最终:

假如家长或教师一味地用劝说、怒斥的方法阻止他的行为,孩子心里的需求永久不会得到满意,他大声哭闹、调皮捣蛋、打乱次序的行为也会一向继续下去。

作者:乐天betway体育咨询师 暮夏

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分类:青少年betway体育咨询| 发布:乐天betway体育咨询| 检查: | 宣布时刻:2020-6-3
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